第149章 改【18】(第2/3 页)

趣味元素的语境创设材料，用以激发学生的兴趣和探索欲。现代媒体工具和资源符合语境创设需求，且具备趣味性、直观性、交互性，因此教师在英语教学中应该着重创设现代媒体语境，利用图文、声乐、视频等媒材，使语境形式、内容变得更加丰富鲜活，引领学生置身于真实可感的语言环境中，从而促进学生英语学习热情的迸发，具体教学策略如下：

教师在英语教学中创设现代媒体语境时，应该根据英语课程的语言要点和背景文化，综合利用信息化软件工具和互联网媒材，创设视频、音频、图片、文字资料等类型的语境，同时围绕语境精心设计导学问题，或者组织学生开展合作学习活动。如在英语词汇教学中，教师可以预先收集含有课程词汇的英语歌曲、原版电影、动画等媒材，使用剪辑工具将媒材二次加工为教学所需的片段或时长，编制成PPT、Flash等形式的课件，在语境创设阶段播放给学生。学生观看、聆听英语歌曲、电影、动画片段后，对新课词汇产生浓厚的学习兴趣，教师再出示词汇及其音频资料，组织学生分组合作自学新单词的音、义、形，教师在其间指导和纠正学生的单词音准。待学生初步熟悉后，教师重新播放先前的PPT或flash课件，提醒学生再听、再看时，着重留意新课单词在歌曲、电影和动画中的运用和发音，从而加深学生对单词的印象，提高学生英语词汇学习效率。英语课程内容和英语国家背景文化、风俗习惯等有关，教师在创设现代媒体语境时，就可以在互联网平台收集相应的文化资料，编制整理成集图、文、声、像于一体的微课件，在创设语境时呈现给学生。如教材语篇涉及英语国家体育文化，教师可以整理英式足球和美式橄榄球的图文资料，同时精选1-2个国际足球和橄榄球的赛事视频片段，制成PPT课件播放给学生。在学生了解英语国家体育文化背景后，教师可组织学生分组交流自己擅长或喜爱的体育项目、运动员等，活化课堂气氛，教师再趁热打铁揭示新课语篇话题，组织学生合作阅读、翻译语篇，学习谈论体育文化和体育项目的单词及句型，这样在现代媒体语境的驱动下，学生就形成了良好的跨文化意识和语言学习兴趣。

（三）运用身势语创设语境，深化学生语言含义感知英语交际包括语言和非语言性的，其中非语言主要是指身势语，即姿势、手势、眼神、动作、表情等。身势语是语境的重要构成部分，身势语在英语交际中能够表达感情和理性信息，加强、补充有声语言的表达，使语言环境更加立体，传递的信息更加丰富

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